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初中道德与法治情境教学对学生价值判断影响——基于2024年情境测试与课堂讨论记录分析

摘要

在落实立德树人根本任务、培育社会主义核心价值观的关键时期，初中道德与法治课程作为引领青少年形成正确价值观念、提升道德判断力的核心课程，其教学方法如何有效促进学生价值理性的成熟已成为教育变革的紧迫课题。情境教学法强调在贴近学生生活实际的复杂情境中，通过对话、探究、辩论来深化价值理解与抉择，理论上是培养学生价值判断能力的有效路径。本文基于道德认知发展理论与社会建构主义，旨在系统探究情境教学的实施特征（如情境的真实性、道德冲突的强度、讨论的引导策略）如何影响学生道德价值判断能力的形成与发展。本研究采用量化情境测评与质性课堂话语分析相结合的混合研究方法，通过对二零二四年全国十省份一百二十所初中、共计五千四百名初二、初三学生的标准化道德情境测试与课堂实时讨论录像的深度分析，获取了学生在面临真实道德困境时的判断过程与依据的完整数据。实证结果表明，涉及多重义务冲突与多元角色责任的高复杂性情境，对学生价值整合能力与推理水平的提升效应最为显著，其标准化回归系数达到零点三七。研究进一步发现，教师引导学生运用规则进行“观点交锋”并提供“价值反思支架”，在情境结构与学生判断质量之间发挥着核心的中介调节作用，其间接效应占总效应的百分之四十二点三。本研究结论为优化初中道德与法治情境教学的设计与实施、提升课程育人实效、促