初中语文九年级下册《屈原（节选）》任务驱动型教学设计.docxVIP

初中语文九年级下册《屈原（节选）》任务驱动型教学设计

一、课程背景与设计理念

【基础】本设计针对的是统编版语文九年级下册第五单元“活动·探究”中的第一篇课文《屈原（节选）》。该单元以戏剧为主题，采用任务驱动的方式，整合了“阅读与思考”、“准备与排练”、“演出与评议”三个学习任务群。本课作为单元起始课，承载着点燃学生戏剧热情、奠定文本解读基础、引导初步表演实践的多重功能。

【核心设计理念】依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》中关于“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”的理念，本设计摒弃了传统逐段串讲的分析模式，转而构建一个以“核心项目”为引领、以“戏剧工坊”为载体的沉浸式学习场域。我们秉持“跨学科视野”，将文学鉴赏、语言品味、心理学共情、历史考证、艺术表现力融为一体，引导学生在真实的戏剧创作情境中，通过“导演—演员—剧评人”的角色转换，深度触摸屈原的灵魂，感受郭沫若借古讽今的如椽大笔，最终实现语文核心素养的全面提升。

二、教材与学情精析

（一）教材定位与文本价值

【重要】《屈原（节选）》节选自郭沫若1942年创作的历史剧第五幕第二场，是全剧的高潮。这一幕由两部分构成：前一部分是靳尚与郑詹尹的密谋，以对话展开，气氛阴险诡异；后一部分是屈原的“雷电颂”独白，以诗化的语言、排山倒海的修辞和象征手法，将个人命运与国家存亡、宇宙力量融为一体。这篇课文不仅是戏剧文学的典