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小学语文四年级下册文学阅读与创意表达单元整体教学设计

一、教学背景与设计思想——基于学习任务群的大单元教学重构

（一）课标依据与【核心素养靶点】

本设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文学阅读与创意表达”学习任务群第二学段要求。课标明确指出，本任务群旨在引导学生“阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感”-2-6。本设计突破单篇讲读惯性，将四年级下册教材视为培育学生“语言运用”“审美创造”“思维能力”“文化自信”核心素养的整体载体。设计的【重中之重】在于实现从“教课文”向“做任务”的转型，从“知识解析”向“概念建构”的跃升。

（二）教材统整视阈与【大概念】锚定

统编版四年级下册采用“双线组元”结构。经对全册八个单元的纵向梳理与横向关联，本设计锁定三大核心单元进行深度示范：第一单元“乡村生活”（课文体例：古诗词、散文）、第四单元“作家笔下的动物”（课文体例：名家散文、比较阅读）、第五单元“习作：按顺序写景物”（课文体例：精读+习作例文）。通过跨单元整合，提炼出本册文学鉴赏与表达的【学科大概念】：“作家对世界的独特情感，蕴藏于对事物特点的精准捕捉与有序表达之中。”这一大概念将贯穿全学期教学，使学生在“感知特点—体悟情感—迁移表达”的螺旋上升中形成可迁移的语文能力。

（三）学情精