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小学六年级语文下册《那个星期天》情感表达深度学习教案

一、教材解读与教学蓝图

（一）文本定位与核心价值【非常重要】【课魂】

《那个星期天》作为统编版语文六年级下册第三单元“让真情在笔尖流露”的核心课文，是史铁生《务虚笔记》中关于童年记忆的深情回眸。本文区别于一般叙事性作品的特质在于其“儿童视角下的成人回望”这一双重叙事张力。其核心教学价值【核心目标】绝非止于梳理“盼望落空”的情节，而在于引导学生破译史铁生如何将“无形的情感”转化为“可感的景象”这一文学编码过程。本课是连接写实记叙文与文学性表达的关键枢纽，更是学生从“记事”走向“抒情”、从“直抒胸臆”走向“含蓄蕴藉”的写作分水岭。

（二）学情诊断与认知锚点【重要】【精准定位】

六年级学生处于“前青春期”与“童年”的交界地带，对“等待被承诺却未兑现”具有丰富的直接经验，这为共情奠定基础【热点】。然而，学生的认知瓶颈在于：他们习惯用“我很高兴”“我非常难过”等标签化词语直白抒情，对于“不着一字，尽得风流”的间接表达存在审美盲区。真实学情起点是能找出描写心情的句子，但难以解释“光线为什么能凉下去”“搓衣声为何像时光脚步”这种通感与移情的心理机制【难点】。因此，教学锚点必须从“写了什么心情”跃升为“怎样让读者也感受到这份心情”。

（三）跨学科融合视点【重要】【创新突破】

1.心理学视域：引入“情绪粒度”概念，引导学生区分“焦急”与