核心素养导向下“位置与方向（二）”大单元教学设计——小学六年级数学人教版.docxVIP

核心素养导向下“位置与方向（二）”大单元教学设计——小学六年级数学人教版

一、单元整体教学架构与核心素养指向

本单元教学建立在学生已初步掌握前后、左右、上下等方位概念，以及能够使用东、南、西、北等基本方向进行简单描述的基础上，是对“图形与几何”领域中“位置”概念的深化与拓展。本单元的核心价值在于引领学生从生活化的、定性的方向感知，迈向数学化的、定量的位置刻画，即通过“方向和距离”两个维度精确描述平面上点的位置。这不仅为后续学习“数对”、“比例尺”、“极坐标”以及更为复杂的图形与坐标知识奠定坚实的认知基础，更是培养学生【非常重要：空间观念】、【非常重要：几何直观】以及【重要：应用意识】的关键载体。本设计以大单元理念为统领，打破传统课时壁垒，将“确定位置”这一核心概念贯穿始终，通过“感知-建构-应用-创造”的递进式学习路径，引导学生在真实问题情境中经历数学化的过程，深刻理解用方向和距离确定位置的数学本质，感悟坐标系思想，提升解决实际问题的能力，最终达成数学核心素养的落地。

二、教材深度解析与学情精准分析

（一）教材纵横联系：【基础】

本单元内容是人教版六年级上册第二单元，在小学数学“图形与位置”体系中处于承上启下的关键节点。纵向来看，它承接了第一学段对前后左右、东西南北的初步认识，以及三年级下册对八个基本方向的了解，学生已能进行简单的方位描述；同时，它又直接开启初中阶段“平面直角坐