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核心素养导向下的小学一年级数学单元复习课教学范式

《触摸形状玩转空间——立体图形大本营》教学设计

一、教学内容与目标重构

（一）【基础】教学内容分析：从“知识点罗列”走向“观念网络建构”

本课为北京师范大学出版社2024年版·一年级上册第五单元《有趣的立体图形》的单元复习课。本单元是小学阶段“图形与几何”领域的开篇之作，是学生从生活经验走向数学抽象、从二维视觉初步迈向三维空间思维的奠基单元。在一年级上册收官阶段，学生已经通过新授课经历了对长方体、正方体、圆柱和球这四种基本立体图形的直观认识。因此，本复习课绝非简单的“回忆”与“重复”，而是要在新授课“散点认知”的基础上，通过结构化、项目化的活动设计，引导学生将零散的知识点进行“联结”与“重构”。

本设计将彻底打破“教师总结概念，学生被动听记”的传统复习模式，转而构建一个以“空间观念”和“量感”萌芽为核心，以“动手操作”和“语言表达”为双翼的沉浸式复习场域。重点在于引导学生从关注“图形叫什么”深化到理解“图形什么样（特征）”以及“图形怎么用（关系与功能）”，最终在儿童的脑海中初步建立起一个关于立体图形的“观念网络”，而不仅仅是一张“知识清单”。本节课的深层价值，在于让学生在玩积木的“物理操作”中，内化对图形本质的“心理认知”，为后续学习图形的位置、图形的测量以及更复杂的立体图形打下坚实的感性基础。

（二）【重要】教学目标与核心素养