教育实验研究法.ppt

教育实验法;第三节教育实验研究的变量;一、变量及分类;（一）自变量的定义;（二）因变量的定义;;;（三）无关变量的定义;一、三者之间的关系;;;二、自变量的控制

;二、自变量的控制;;三、因变量的控制;三、因变量的控制;四、无关变量的控制;1.对被试的控制;2.对环境的控制;3.对统计方法的控制;4.对主试的控制;4.对主试的控制;四、无关变量的控制;教育实验设计;实验设计是指实验的操作方法，指根据实验研究课题的性质和实验研究所具备的主客观条件，对有关被试的选择和分组、自变量的操作、因变量的测量、无关变量的控制等问题所确定的具体操作程序。

分类

实验控制程度：真实验设计、准实验设计

自变量数量水平：单因子设计、多因子设计

实验组织形式：单组设计、等组设计、不等组设计

因变量的观测：前测后测设计、循环设计

;教育实验设计的一般步骤;案例：教师情绪状态对教学效果影响的实验研究;三、自变量与因变量的说明;四、实验过程;;

教育实验设计类型;

一、单组实验;1.单组后测设计;

案例：情景作文;2.单组前后测验设计;优点：相同的受试者都接受前测和后测，差异的选择和受试者的流失两因素可被控制

缺点;内在效度也很差，实验效果可能受到“历史”“成熟”“工具”以及选择与成熟的交互作用的干扰;情景作文;3、时间序列设计;案例：榜样和强化对道德判断的影响;二、等组实验设计;1、静态组比较设计;