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2026年陕教版六年级下册第四单元“教学评一体”教学设计：机器人小车编程与仿真实践

一、引言

1.1背景与现状

随着人工智能技术的快速发展，编程教育已成为我国基础教育课程改革的重要组成部分。2022年版义务教育信息科技课程标准明确提出，要培养学生的计算思维、数字化学习与创新信息意识等核心素养。陕西省教育厅在推进信息技术课程改革的过程中，始终坚持以学生发展为本，注重培养学生的动手实践能力和创新精神。陕教版六年级下册教材第四单元以“机器人小车编程与仿真实践”为核心内容，旨在通过项目式学习的方式，让学生初步掌握机器人编程的基本概念和操作方法，培养其逻辑思维和问题解决能力。

当前，小学机器人编程教育面临着诸多挑战。首先，部分教师对“教学评一体”理念的理解不够深入，在教学过程中存在教学目标不明确、评价方式单一、教学过程与评价脱节等问题。其次，机器人硬件设备的配置和维护成本较高，部分学校难以满足全体学生的实践需求。再次，仿真软件的使用需要较强的技术支持，教师在指导学生进行仿真实践时往往力不从心。这些问题的存在，在一定程度上制约了机器人编程教育效果的提升。

从国际视野来看，发达国家早已将机器人编程纳入中小学必修课程，并形成了较为成熟的教学模式和评价体系。美国、英国、日本等国家在机器人教育领域积累了丰富的经验，强调通过项目驱动的方式培养学生的计算思维和创新能力。