小学二年级下册音乐《郊游》单元核心素养导向教学设计.docxVIP

小学二年级下册音乐《郊游》单元核心素养导向教学设计

一、教学内容分析

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为本课教学锚定了三维坐标。在知识技能图谱上，本课以台湾童谣《郊游》为载体，核心在于掌握四二拍“走与跑”的节奏型（XX|XXX）及其平稳行进感，并能用自然、活泼的声音演唱歌曲。其旋律线条简洁，音域适中（六度），处于学生从单句模仿向完整乐段演唱过渡的关键期，在单元知识链中承接着节奏感知与歌曲表现的桥梁作用。从过程方法路径审视，课标强调“聆听-模仿-体验-表现”的实践路径。本节课将引导学生通过身体律动感知节奏，通过图形谱辅助旋律记忆，通过打击乐器创编丰富表现，将抽象的音乐元素转化为可听、可动、可创的具身体验，渗透初步的音乐探究与合作意识。在素养价值渗透层面，歌曲《郊游》本身描绘了春日踏青的欢快场景，是进行审美感知与文化理解的绝佳素材。教学将着力引导学生在歌唱与表现中，感受音乐所描绘的自然之美与同伴同游的愉悦之情，潜移默化地培育亲近自然、热爱生活的积极情感，实现以美育人、以美化人的价值导向。

基于“以学定教”原则，进行如下学情研判：二年级学生已有基础与兴趣点在于，他们正处于音乐感受的敏感期，活泼好动，对节奏鲜明、旋律欢快的歌曲有天然兴趣，具备初步的跟唱能力和简单的节奏模仿能力（如拍手）。可能的认知障碍在于：对四二拍的强弱规律感知可能模糊；演唱时易出现喊唱、气息不连贯现象；