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小学家长亲子阅读打卡持续性——基于2023年阅读APP打卡记录

摘要

本研究聚焦于数字化家校互动背景下，小学家长参与亲子阅读打卡活动的持续性行为及其影响因素。通过对华南地区某市三所公立小学在二零二三年全年使用的官方指定亲子阅读应用程序后台的匿名化用户行为记录数据进行挖掘与追踪分析，探究了家长群体的打卡坚持模式、中断节点及其与儿童年级、学期周期、任务激励设计的关联。研究数据来源为三校共计一千二百七十五个有效家庭账号在一年内生成的四十九万余条阅读记录，内容涵盖每次阅读的开始与结束时间、阅读书目、阅读时长及打卡状态。研究发现，尽管三所学校均将亲子阅读打卡作为一项常规家校协同任务，但家长的持续性呈现显著的“倒金字塔”式衰减态势和“寒暑假断崖”现象。百分之七十四的家庭能在学年伊始保持连续打卡，但到学年末，仅有百分之二十九的家庭能保持每周至少四次的打卡频次。持续性衰减呈现出明显的“三节点效应”：开学适应期（九月）后首次大规模中断、期中考试前后（十一月中与四月）的二次中断、以及寒暑假期间打卡活动几近停滞。研究进一步识别了三类持续性行为模式：“规律坚持型”（占比百分之十八）、“间歇断续型”（占比百分之四十二）与“偶发短暂型”（占比百分之三十九）。交叉分析显示，孩子就读于低年级（尤其是一年级）的家庭，其家长打卡持续性显著高于中高年级；采用“班级阅读小红花排行榜”、“阶段性小礼物兑换”等即时正向反馈机