小学二年级单词拼写记忆策略调查——基于2023年学生访谈记录分析.docx

小学二年级单词拼写记忆策略调查——基于2023年学生访谈记录分析

摘要与关键词

摘要：单词拼写记忆是小学低年级英语学习的基础与难点，有效的学习策略能显著提升记忆效率和学习自信。本研究旨在探究小学二年级学生在自然学习状态下自发运用或倾向的单词拼写记忆策略，并分析其策略选择的影响因素，以为教学提供实证参考。研究采用半结构式访谈法，于二零二三年十月至十二月期间，对华北地区某市两所普通公立小学四个二年级班级中随机抽取的四十八名学生进行了一对一的深入访谈。访谈内容围绕“你是如何记住一个英语单词怎么写的”这一核心问题展开，并根据学生的回答进行追问，以挖掘其策略使用细节、感受与困难。访谈全程录音并转录为文字，采用主题分析法对文本进行编码与分析。研究发现，小学二年级学生普遍存在拼写记忆策略意识，但其策略类型较为有限且个体差异显著。主要策略可归纳为五类：第一类，声音联系策略（占比最高，约百分之四十二）。学生尝试根据字母或字母组合的发音来拼写，如“听到‘爱’就想写i”，“‘猫’开头是c，因为像‘可’的音”。第二类，形象联想策略（约百分之三十一）。学生将字母形状与具体事物、图像或汉字联系起来辅助记忆，如“觉得o像鸡蛋”，“用‘我’来记‘eye’的两个e”。第三类，重复书写策略（约百分之五十八）。通过反复抄写单词来加强记忆，这是学生报告使用最广泛但常感枯燥的方法。第四类，机械拆分与组合策略（约百分之二十五