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小学科学一年级下册《天气与动植物》核心素养教学设计

一、教材与学情诊断：基于大单元视角的精准定位

（一）【核心素养导向的教材分析——基础】

本课《天气与动植物》隶属于青岛版（五四制）一年级下册第三单元“天气与生活”，是学生在认识了“多样的天气”之后，首次系统探究生物与非生物环境之间关系的启蒙课，也为后续学习“天气与我们的生活”以及中高年级“生物与环境”单元奠定认知基础。教材编排遵循从具体到抽象、从现象到本质的逻辑，通过呈现晴、雨、风、雪等不同天气情境下动植物的典型表现，引导学生发现天气变化对生物形态、行为及生存状态的影响。内容设计凸显了低年级科学课程的生活化与趣味性，隐含了“生物适应性”与“人与自然和谐共生”的跨学科核心概念，是培养学生科学观察能力、初步逻辑思维能力和环保责任意识的重要载体【非常重要】。

（二）【基于儿童认知的学情深析——基础】

一年级学生正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，思维具有极强的直观性和形象性。他们对天气有丰富的感性经验，能辨别晴、雨、雪等常见现象，也对身边的小动物和花草充满好奇。然而，这种认知往往是零散、模糊的，尚未建立起“天气变化”与“动植物反应”之间的因果联系。例如，学生知道“下雨了”，也见过“蚯蚓爬到路上”，但很少主动将二者关联并追问“为什么”。此外，该年龄段学生注意力集中时间短，以无意注意为主，喜欢模仿、游戏和动手操作，语言表达尚处于简单