1.1 书画同源 教学设计-高中美术人教版 (2019) 选择性必修2 中国书画.docxVIP

第一课书画同源

——中国书画的文化根基与艺术交融

一、课程导入（情境创设）

问题引发思考

提问：“为什么中国画中常出现题诗和印章？书法与绘画有何联系？”

展示经典作品（如苏轼《枯木怪石图》、赵孟頫《鹊华秋色图》），引导学生观察画面中的书法与绘画结合形式24。

文化溯源

视频片段：甲骨文、彩陶纹样的演变，说明汉字与绘画同源的历史证据39。

二、教学目标与核心素养

知识目标

理解“书画同源”的理论内涵及历史渊源。

掌握中国书画工具（文房四宝）的特性及笔墨基本技法。

素养目标

图像识读：分析书画作品中笔法、墨法的运用。

文化理解：感悟中国书画的哲学思想（如“以形写神”“虚实相生”）。

美术表现：通过临摹体验笔墨语言34。

三、核心内容详解

“书画同源”的理论内涵

同源性：汉字起源与绘画同根（象形文字与绘画符号的关联）29。

表现形式的交融：

书法用笔融入绘画（如“写意画”中的线条表现）。

绘画构图影响书法章法（如行草书的节奏感与山水画的布局）。

经典案例：

元代赵孟頫《秀石疏林图》题跋：“石如飞白木如籀，写竹还须八法通。”4

中国书画的工具与材料

文房四宝：

笔：硬毫、软毫、兼毫（狼毫、羊毫等）的特性与适用场景49。

墨：“墨分五色”（焦、浓、重、淡、清）的层次表现4。

纸：生宣、熟宣的洇墨差异与创作选择4。

砚：四大名砚（端砚、歙砚、洮砚、澄泥砚）的文化价值4。

互动环节：展示实物