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生态链序：五年级科学下册食物网建模与能量流跨学科项目式导学案

一、【核心概念】与【学业要求】的顶层设计与学段定位

（一）【课标依据·非常重要】

本设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》“核心素养导向”的课程理念，精准对应“生命系统的构成层次”这一核心概念。具体锚定高段学习内容要求：5~6年级学生应能“描述生态系统中的食物链和食物网”，并能“说出组成生态系统的非生物部分、生物部分中的生产者、消费者、分解者”，进而“初步理解生物与生物、生物与环境之间存在着相互依存、相互制约的关系”【重要】。

（二）【学段特征与衔接·基础】

五年级下册学生处于具体运算向形式运算过渡的关键期。他们已经在中年级段建立了“动物吃食物”“植物是动物的食物来源”等朴素生活概念，但尚未将这些离散经验抽象为系统的科学模型。本课承担着从“日常经验”跃升为“科学概念”的桥梁功能，是初中生物“生态系统”“能量金字塔”“物质循环”的认知锚点，属于生命科学领域模型建构的奠基性课例。

（三）【版本与单元语境】

本设计针对大象版五年级下册第四单元《食物与能量》第4课。单元前3课已解决“植物如何制造养料”“动物如何获取营养”的问题，本课的核心任务是将前知进行系统化整合，将单一的“吃与被吃”升维为“能量流动的路径模型”，并为后续第5课《生态平衡》储备认知工具。

二、教材的二次开发与跨学科视域融合

（一）【教材逻辑重构】