谈小学数学开放性教学的有效性.pdfVIP

族小学教学开放性教学的有效性

新课程改以来，开放性教学为学生提供了广阔的思维空间和个

性思维的展示平台，促进了学生知识的自主构建和创新能力的持续发

展。开放，要以“有效”为目的，要体现数学本身的特性，体现数学

的思维品质。开放，同样需要精心预设、合理指向和必要的引导。

一、开放，需精心预设

在教学实践中，开放的课堂难以驾驭，易“放”难“收”，经常

无法完成预定的教学任务。出现这种现象,往往是因为课前预设不够,

课堂缺乏有效调控。以下结合教学片段，淡谈开放性课堂的预设。

1、关注开放问题的指向性

案例一：教学一年级上册“9加几”时（以下案例均选自北师

大版）

上课开始，教师通过课件出示课本中的“运动会场”场景

师：今天我们来参加运动会，仔细观察，你发现了什么？

生：我发现了操场上有的同学在踢