2.1《“逻辑”的多种含义》教学设计 统编版高中政治选择性必修三逻辑与思维.docxVIP

2.1《“逻辑”的多种含义》教学设计

课时安排

本框建议1课时。

基本思路：

本框以《唐探1900》中白轩龄的法庭辩论中的逻辑为线索来学习和理解逻辑及逻辑学。

第一步，《唐探1900》中唐人街大佬白轩龄在美国法院的法庭辩论是本片的高潮部分，这个辩论情绪拉满，信息丰富，包含逻辑的多种含义，是我们学习逻辑的好素材，故以此为导入，解决第一个问题：逻辑的多种含义。

第二步，这个法庭辩论的核心论点是“人人生而平等”，白轩龄虽然使用日常用词，但逻辑严密，论据充分，论点鲜明。特别符合形式逻辑的推理结构。所以，通过对其论辩的过程，找出其形式结构和推理结构。从而让学生了解形式逻辑中的基本规律。

但这个事例只能让学生了解逻辑的含义、形式逻辑和推理结构的基本内涵。对于其它的知识的得出没有什么帮助。所以，除了本例作为润滑剂，还要对教材中的案例作出解读，从而让学生了解推理得出真结论的条件及形式逻辑的根本任务。

总之，就是要坚持课外素材与教材素材的辩证统一，兼顾趣味性与知识性。

重点难点：

重点：什么是狭义的逻辑学

难点：形式逻辑的形式结构和推理结构

核心素养

科学精神：正确理解逻辑、形式逻辑的基本规律等相关知识。

公共参与：自觉遵循形式逻辑的基本规律，以唯物辩证法为指导，让思维合乎逻辑。

教学过程

导入：

播放视频：《白轩龄的法庭辩论》。

《唐探1900》中，美国想通过《排华法案》把聚居在唐人街华人赶