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小学美术欣赏课视觉素养培养策略——基于2023年学生评述作品文本

摘要与关键词

摘要：视觉素养是信息时代学生解读图像世界、表达视觉观点并展开批判性思考的基础性素养，而美术欣赏课是培养视觉素养最直接、最核心的途径。然而，当前我国小学美术欣赏课中对视觉素养的培养尚处于探索阶段，学生的视觉解读与表达深度往往局限于对画面内容的简单描述。本研究旨在通过对学生评述美术作品的大量原始文本进行深度分析，客观揭示其视觉认知与表达的现状、模式特征及发展瓶颈，并以此为基础构建针对性的视觉素养培养策略。研究收集了全国九十二所小学三至六年级学生在2023年秋季学期美术欣赏课中，针对中外经典美术作品所作的书面评述文本共计十二万六千份。运用自然语言处理与质性内容分析相结合的方法，构建包含“感知内容层次”、“形式要素识别”、“表现风格分析”、“情感与意义联想”、“个人审美判断”及“语言表达结构”六个维度的视觉素养分析框架，对文本进行编码与量化分析。研究发现，当前小学生美术作品评述呈现浅层化、同质化、感官化倾向。超过七成的评述文本停留在“感知内容层次”中的“清单式”罗列所见物象，如“画上有山、水、树、房子”。仅有不足百分之十五的文本能主动运用基本的美术语言如“颜色”、“线条”、“形状”进行形式分析。在“表现风格分析”与“个人审美判断”等高层级维度表现尤为薄弱，能够尝试分析艺术家创作特点或形成自己观点的文本不足百分之