小学三年级数学“计数单位累加”视角下多位数乘一位数（不进位）笔算导学案.docxVIP

小学三年级数学“计数单位累加”视角下多位数乘一位数（不进位）笔算导学案

一、单元整体视域下的课时定位与课标锚点

（一）【核心定位】单元知识图谱中的“种子课”价值

本课时隶属于人教版三年级上册第四单元“多位数乘一位数”，在2022版课标“数与运算”主题领域中处于承上启下的枢纽位置。从知识序列看，本节课前承表内乘法、口算乘法（整十整百数乘一位数、两位数乘一位数拆分口算），后启笔算进位乘法、因数中间或末尾有0的乘法乃至多位数乘两位数。从本质内涵看，本节课不仅是笔算乘法的形式习得，更是学生首次系统建立“竖式记录分步运算”的认知模型，是乘法运算从“横式思维”走向“竖式算法”的关键拐点。因此，本课绝非孤立的技能训练课，而是决定整个单元学习深度的【种子课】。

（二）【课标落位】核心素养的具象化拆解

依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》，本课时重点培育的核心素养集群包括：

1.【数感】与【量感】：理解24×2中“24”由2个十和4个一组成，乘法运算本质是“计数单位个数”的二次累加。

2.【运算能力】与【推理意识】：能够依据数的组成和乘法意义，将未学的新问题（笔算）转化为已学的旧经验（口算），归纳出“乘数每一位分别乘”的通用程序，实现算理向算法的形式化跃迁。

3.【模型意识】与【应用意识】：从“彩笔盒数—总支数”的具体情境中抽象出乘法竖式模型，并能将该模型迁移至“单价×数量”“速度×时