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五年级下unit3《Useyourhands》教学反思

篇1：五班级下体育教学反思篇11：五班级下数学教学反思

计算教学必需在同学已有学问和生活阅历的基础上进行教学。同学在学习新学问之前，或多或少多积累了肯定的生活阅历或学问阅历。如何将同学的这些生活阅历和已有学问激活，为学习新知做好铺垫、搭桥？是每一位数学老师上课时要考虑的。《数学课程标准解读》中明确指出：“同学学习数学的过程是建立在阅历基础上的主动建构的过程。”在学习《异分母分数加减法》之前，同学已在三班级学过了同分母分数加减法，这学期也刚学分数的通分。这些都是同学已有的学问阅历，如何将同学的这些学问阅历激活，为学习异分母分数加减法服务，做好铺垫呢?我是这样考虑的：1、学习新知之前，有必要复习一下同分母分数加减法。2、为了更好地学习新知，我认为有必要复习通分学问。所以，在上课开头，我就出示了几道同分母分数加减法算式，让同学口算，并让同学小结其方法，以唤起同学对旧学问的回忆。接着，复习通分的概念并通分。然后通过创设情境引出：1/2+1/4，引导同学观看这两题与刚才口算得几道题有什么不同？同学通过认真观看，发觉“1/2+1/4”与刚才口算题的区分在于：分母不同。这时，我再揭示：分母不同的分数该怎样计算呢？这样，使同学已有的学问阅历与新知产生冲突，激起同学剧烈的求知欲望。

引导同学动手操作、自主探究，不仅是转变同学数学学