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小学教师减负政策感知度区域差异——基于2023年各省教师survey数据

摘要与关键词

减轻中小学教师负担是深化新时代教师队伍建设改革、营造教育教学良好生态的关键举措。近年来，国家层面密集出台系列政策文件，旨在将教师从非教学事务中解放出来，保障其潜心教书、静心育人。然而，政策效果在不同区域的落地情况存在差异，教师作为政策直接作用对象，其感知与评价是衡量政策执行效能的重要标尺。本研究基于二零二三年收集的覆盖全国三十一个省级行政区（不含港澳台）小学教师的十万余份有效问卷调查数据，对小学教师减负政策感知度的区域差异进行实证分析。研究从政策知晓度、负担减轻体验度、政策执行满意度及持续性信心度四个维度，系统考察了东、中、西部及东北地区小学教师感知度的现状、差异及其影响因素。研究发现，全国小学教师对减负政策的整体感知度呈中等偏上水平，但在区域之间存在明显梯度差异，东部地区教师感知度最高，西部地区相对最低。差异不仅体现在总体感知上，更深入表现为非教学负担来源结构、对各类减负措施成效评价以及政策执行环境感知的不同。区域经济发展水平、地方政策细化和配套程度、学校治理能力以及社会文化观念等因素，共同构成了影响教师减负政策感知度的区域情境。本研究不仅揭示了减负政策感知度的区域不平衡图景，更从优化政策传导机制、强化省级统筹与精准施策、提升学校内生治理能力、构建社会支持网络等方面，提出了弥合区域差异、提升减