初中地理七年级下册《巴西》第二课时教案（发展进程与亚马孙雨林）.docxVIP

初中地理七年级下册《巴西》第二课时教案（发展进程与亚马孙雨林）

一、教材分析与核心素养落位

1.本课时在课程体系中的位置

本课时承接第一课时对巴西自然地理环境与种族文化构成的认知，聚焦于巴西作为“发展中的大国”其经济、社会的发展轨迹，以及由此引发的深刻人地关系矛盾，核心是亚马孙热带雨林的开发与保护。这不仅是巴西区域地理的核心议题，更是全球尺度下人地协调观教育的经典案例。在学科逻辑上，它实现了从“认识区域”到“探究区域发展问题”的进阶，是培养学生综合思维与地理实践力的关键节点。

2.教材内容解构与重构

原教材内容编排通常分为“发展中的工农业大国”和“热带雨林的开发与保护”两部分，略显割裂。为实现深度学习，本设计以“发展进程中的选择与阵痛”为统领性主题，将工业化和农业现代化作为发展的驱动力（因），将雨林危机及其全球性影响作为发展的核心矛盾（果），构建因果关联紧密、富有张力的认知链条。同时，引入“全球本地化”视角，引导学生思考巴西的发展与中国、与世界的联系。

3.核心素养落位点

1.区域认知：深入理解巴西作为热带国家、新兴经济体、资源大国和“地球之肺”守护者的多重区域身份，分析其发展路径的独特性与普遍性。

2.综合思维：系统分析自然条件、历史基础、国家政策、全球市场、环境保护等多重要素如何交织作用，共同塑造了当代巴西的面貌。

3.地理实践力：通过模拟考察、数据分析、角色扮演