小学语文一年级下册《咕咚》教学设计.docxVIP

小学语文一年级下册《咕咚》教学设计

一、教学内容分析

????本课是统编版小学语文一年级下册第八单元的一篇趣味盎然的童话故事。《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第一学段（12年级）的阅读目标中强调，要“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”这为本课教学确立了清晰的素养坐标。从知识技能图谱看，本课处于学生识字量稳步增长、从指读到顺读过渡、初步学习提取文本信息的关键期。故事围绕“咕咚”这一声音引发的连锁反应展开，情节反复，对话生动，是训练学生借助图画阅读、厘清事件顺序、进行简单复述的优质载体，在单元知识链中承担着巩固阅读策略、发展初步逻辑思维的重要作用。从过程方法路径看，课标倡导的“阅读浅近的故事，获得初步的情感体验”在本课可转化为“情境还原角色体验合作探究”的互动学习形式。学生将在模拟故事场景、扮演故事角色的过程中，亲历“听到传言—盲目跟随—探究真相”的完整过程，从而自然地领悟“遇事要动脑筋思考，不盲目跟从”的道理。从素养价值渗透看，本课是培育学生语言建构与运用、思维发展与提升的绝佳情境。故事中不同动物的反应，为发展学生的比较、推理、批判性思维提供了生动素材；而最终揭示“咕咚”真相的过程，则渗透了实事求是的科学探究精神的萌芽。

????基于“以学定教”原则，对学情进行如下研判：一年级学生已具备借助