搭建统整平台，巧用多维资料.docxVIP

搭建统整平台，巧用多维资料\o分享到微博\o分享到微信\o分享到QQ\o分享到QQ空间

【摘要】语文教学编选的文本，都是类同资源、体系资源的一个“点”，教师不能以割裂的视角，单看一个点，要结合具体板块的目标定位，合理、合时、合情地运用资料、整合资料，为铸造高效课堂奠基。鉴于此，教师提出要借助预习补充资料，奠定体验基础；借助初读分享资料，铺垫情感认知；借助品读介入资料，引领思维深度；整体回读延展资料，强化情感质变。

【关键词】统整平台；多维资料；整体回读；铺垫情感

著名教育家卢梭认为，真正高效的学习，要构建可感的情境，在情境下提出真实的任务和问题，并为学生提供足够广阔、丰富的学习素材。语文教材编选的文本，都是类同资源、体系资源的一个“点”，教师不能以割裂的视角，单看其中一个点，而应通过资料的收集和重组，与教材文本形成化学反应，提升文本解读的深度和广度。为此，统编版语文五年级上册第四单元设置了“结合资料，体会课文表达的思想感情”，并在《古诗三首》中编选了《示儿》《题临安邸》契合“爱国情怀”这一人文主题的两首古诗。

从单元编排的视角来看，教师可以对这个单元的设置做如下解读：“结合资料，体会课文表达的思想感情”作为单元的语文要素，是整个单元学习的手段、策略；而单元的人文主题“爱国情怀”则是单元学习最终的归属。教师要善于利用单元中的文本和收集的资料作为载体，