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基本活动经验的含义、成分与课程教学价值

孔凡哲

（东北师范大学国家基础教育实验中心，长春，130024）

《课程·教材·教法》2009年第3期：第33-38页.

基本活动经验的含义、成分与类别

（一）“经验”的基本含义

2007年《全日制义务教育数学课程标准》（修订稿）指出，“义务教育数学课程的目标在于获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”这里的基本活动经验，实际上是指“学生亲自或间接经历了活动过程而获得的经验”

（二）基本活动经验的内涵

我们认为，在基础教育中，基本活动经验通常是相对于具体学科而言的，所谓某一个学科的基本活动经验，其实质在于，围绕特定的课程教学目标，学生经历了与学科相关的各类基本活动之后，所留下的直接感受、体验和感悟。它是经验的一种，属于学习本学科课程过程中，学生与学习活动相互作用的结果。

从具体内容上分析，学生的基本活动经验包含三类基本内容：

1．一种体验性的内容，

2．一种策略性内容，

3．一种模式性、方法性的内容，

基本活动经验是个体在经历了具体的活动之后留下的、具有个体特色的内容，既有感觉知觉的内容，也是反省之后形成的经验。个体对于已有经验加工的深广度、准确性，都会影响个体获得的基本活动经验的质量。

二、基本活动经验的成分和类别

史宁中教授指出，“我们大体上可以把经验分为感性经验和逻辑经验。感性经验也依