基于探究与建模的“人体的营养”单元深度学习教案——以“消化与吸收”为核心（人教版初中生物学七年级下册）.docxVIP

基于探究与建模的“人体的营养”单元深度学习教案——以“消化与吸收”为核心（人教版初中生物学七年级下册）

??一、单元/课时整体分析

??（一）学科核心素养定位

??本课时教学严格对标《义务教育生物学课程标准（2022年版）》的核心素养要求，进行如下定位：

??1.生命观念：构建“结构与功能相适应”、“物质与能量观”的核心概念。引导学生理解消化系统各器官特异化的结构如何高效执行其物理性与化学性消化功能，以及营养物质如何通过吸收进入循环系统，为细胞的生命活动提供物质与能量基础。最终形成对人体作为开放、复杂、有序系统的整体认知。

??2.科学思维：重点发展“模型与建模”、“归纳与概括”、“批判性思维”能力。学生将通过构建消化道物理模型、酶作用概念模型，分析实验数据，区分事实与观点，基于证据论证消化吸收的机理，并对诸如“小肠是否越长越好”等议题进行思辨。

??3.探究实践：强调“实验设计能力”与“跨学科实践”。不仅完成教材验证性实验，更设计开放式探究问题（如：探究不同温度或pH对唾液淀粉酶活性的影响），并融入工程技术实践（设计并制作小肠内表面褶皱与绒毛的物理或数字模型）。

??4.态度责任：培育“健康生活”理念与“科学伦理”意识。引导学生基于科学理解，自觉养成合理膳食、细嚼慢咽、关注消化健康的习惯。同时，在探讨消化系统结构与功能的精巧性时，渗透对生命奥秘的敬畏之情。

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