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文言文技术支持学情分析案例集

序言

文言文教学，历为中学语文之重镇，然其艰深古奥，常使学子望而生畏，教师亦苦于学情难察，教学无的放矢。今信息技术日新月异，赋能教育教学，为文言文学习之学情分析开辟新径。本集遴选数则教学实例，旨在展示如何运用技术手段，精准捕捉学子学习之症结，洞察其认知之轨迹，从而优化教学设计，提升教学实效。所录案例，皆取自一线教学实践，力求真实可感，庶几为同仁提供借鉴。

案例一：基于字词频率分析的薄弱点诊断

背景：某中学高一年级，选用《史记》选篇为教材。学生在预习阶段普遍反映字词障碍较大。

技术应用：教师借助在线文言文学习平台，布置预习任务，要求学生在平台上标注阅读中遇到的疑难字词。平台自动记录并统计各字词的查询频次与标注人次。

数据分析：平台生成字词频率热力图及疑难字词排行榜。数据显示，“走”、“兵”、“数”等多义实词，以及“之”、“其”、“而”等高频虚词，标注率居高不下。尤其“走”字，在“窃符救赵”一文中出现三次，均被多数学生标记为不解，实则古义为“跑”，与今义迥异。

学情洞察：学生对古今异义词、多义实词的积累与辨析能力不足，对虚词的语法功能理解模糊。预习阶段的字词障碍直接影响后续文本理解的流畅性。

教学启示：教师据此调整教学重点，课前推送包含“走”、“兵”等字词的微课，结合语境讲解其常用义项及辨析方法。课堂上，针对高频疑难字词设计情境辨析题与小组讨论，强化学生的