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大单元学习如何分层设计学习目标

毋庸讳言，学生具有差异性。学生的学科素养要在深度学习过程中进行培育。大单元主题式学习的出发点，就在于充分调动和激发学生学习的积极性、主动性，让不同层次的学生都经历完整的学习历程，力所能及解决自己所能解决的问题。

因而，在设计高中历史大单元的主题学习时，实施分层学习目标、实现学生思维进阶的策略是达成个性化教学及满足不同学生差异化需求的关键途径。

针对学生学习基础的不同、思维深度的差异，需要通过目标的分层，来实现学习进程的分层次、分阶段推进，实现不同思维层次的学生在原有基础上得到进阶。这是分层教学的要求，也是深度学习的基本要义。

以下是如何分层设计学习目标的具体策略和方法：

本层次的目标为基础性目标，是全体学生需达成的底线目标，要求确保学生全面掌握历史的核心要素，包括重要事实、时间脉络、地理位置、关键人物及重大事件。

一是提出构建清晰的时间轴与事件框架的任务单，督促、帮助学生理清基本的历史发展线索和逻辑，识记最基本的重大的历史事件、历史人物和历史现象；

二是指导学生运用记忆辅助工具，如知识卡片、图表、思维导图等，强化对历史知识基本结构的把握；

三是结合具体的例子，指导学生尝试理解重大的历史事件发生的前因后果，比如，通过分析鸦片战争的历史背景、时空要素与主要人物，初步理解鸦片战争发生的原因、过程、结果及历史影响；