初中科学探究教学对学生思维品质培养研究——基于2024年科学课堂探究任务完成质量分析.pdfVIP

——2024

摘要

在全球基础教育强调核心素养与科学教育加法的大背景下

，初中阶段科学探究能力的培养已成为衡量学生思维品质发展

的核心标尺，而课堂探究任务的设计与执行质量直接影响着学

生高阶思维的塑造。本文旨在探讨初中科学探究教学对学生思

维品质的实际促进作用及其内在关联机制。研究采用定量分析

与质性评价相结合的混合研究范式，基于二零二四年开展的覆

盖四个省份、共计五千六百名初中生的科学素养表现性评价数

据，重点分析了三个核心探究任务的完成质量，并匹配了一百

五十节常态课的录像观察。实证结果显示，证据推理与模型建

构类任务对学生思维逻辑性与深刻性的正向预测作用最为显著

，其相关系数达到零点五二；而程序化、验证性的探究活动对

思维品质的提升边际效应递减。研究进一步揭示，探究任务的

“开放度”与教师的“支架介入时机”是决定思维品质转化效率的

关键变量。本研究结论为优化初中科学课程实施方案、驱动科

学教师由“技能传授”向“思维导引”转型提供了实证依据