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项目化学习在高中Python编程教学中的应用

周静吴涵

基于真实情境的项目设计

学习项目设计的初衷应考虑项目内容是来源于真实情境的，是贴近学生学习与生活的，是学生比较感兴趣的。设计的项目也应紧紧围绕教材知识结构，挖掘利用现有资源，组织符合项目化教学要求的资源，要能充分体现信息技术学科的特色与风格。

在《散点图的应用——繁花曲线的生成》教学中，笔者设计了绘制繁花曲线的项目，分三课时完成教学任务。课堂伊始提及“繁花曲线”，有些学生可能会感到陌生，于是笔者播放了有关“繁花曲线介绍”的视频，让学生发现繁花曲线图案其实在日常生活中随处可见，激发学生的学习欲望与好奇心。紧接着，导入项目要求，明确学习目标，让学生学会使用Python的turtle库和math库来绘制散点图，并利用散点图知识设计绘制生成属于自己的繁花曲线。

基于团队协作的项目规划

在导入学习项目后，为保证项目化教学的有序开展，教师应引导学生开展团队合作，指导学生科学合理分工和合作，制订任务分配表，确保学生人人有事做，然后引导学生借助团队力量完成项目任务分配、项目需求分析、项目方案设计等，培养学生分析问题的能力。

在《散点图的应用——繁花曲线的生成》导入学习项目后，学生比较茫然，不知道第一步该做什么。此时，笔者抛出以下探究问题：如何计算点的坐标？θ1与θ2有什么关系？如何计算小圆的圆心？如何在小圆圆心（x，y）已知的情况下计算小