小学语文二年级下册《小马过河》第二课时教案：在语言实践中发展思维与表达能力.docxVIP

小学语文二年级下册《小马过河》第二课时教案：在语言实践中发展思维与表达能力

一、设计理念与理论依据

本课时设计以《义务教育语文课程标准（2022年版）》核心理念为根本遵循，立足于“语言文字积累与梳理”与“思辨性阅读与表达”两个基础型与发展型学习任务群的融合实施。教学摒弃传统逐段串讲的模式，创设“小马成长训练营”这一沉浸式、主题化的学习情境，将文本阅读转化为一场指向思维发展与语言运用的探索之旅。设计强调学生的主体地位，通过结构化、阶梯式的语文实践活动，引导学生在真实的语言运用情境中，亲历“感知—理解—辨析—评价—创造”的完整认知过程，实现语言能力与思维品质的协同生长。

本课着重发展学生的辩证思维与实践理性。通过对老牛、松鼠、老马三个角色话语的深度辨析，引导学生超越非此即彼的二元对立，初步建构“具体问题具体分析”的思维模型。同时，将文本寓意与学生现实生活经验相链接，引导其将“遇事既要听取他人意见，更要亲自尝试”的认知，转化为解决实际问题的行动智慧，实现语文课程工具性与人文性的深度统一。

二、教材与学情深度分析

（一）教材多维解读

《小马过河》是部编版小学语文二年级下册第五单元的一篇经典寓言故事。本单元的人文主题是“办法”，语文要素是“根据课文内容，谈谈简单看法”。《小马过河》作为本单元收官之作，承载着综合运用所学、提升认知水平的重要功能。

从文本价值看，它至少蕴含三层教学矿藏：

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