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诗心映童眸：小学四年级语文下册第三单元大单元教学导学案

一、课程标准与教材深度解构

（一）学习任务群归属与学段要求定位

本设计对应《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文学阅读与创意表达”学习任务群第二学段要求。该任务群在三四年级旨在引导学生“阅读并欣赏古今中外优秀文学作品，感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力，向他人推荐文学作品；尝试创作文学作品，并与他人分享”。本条要求精准锚定了本单元“读诗—品诗—荐诗—创诗”四位一体的教学逻辑。同时，综合性学习方式的介入，使本单元亦承载“跨学科学习”任务群的部分功能，即“围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力”。

（二）双线组元结构再审视

统编版四年级下册第三单元以“诗歌”为人文主题，以“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感；根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法；合作编小诗集，举办诗歌朗诵会”为语文要素。传统教学常将课文研读与综合性学习割裂为两个阶段，即先教四篇课文再启动综合性学习。本设计基于大单元理念，打破这一时序壁垒，将综合性学习确立为贯穿整个单元的核心任务驱动轴，四篇课文则转化为支撑轴——每篇课文均为“合编诗集”提供分类范式、语言范式与情感表达范式，从而实现“课文服务于任务，任务深化于课文”的有机统整。