核心素养导向下的小学六年级古诗词系统复习与审美鉴赏深度学习教案.docxVIP

核心素养导向下的小学六年级古诗词系统复习与审美鉴赏深度学习教案

??一、教学指导思想与理论依据

??本教案立足于《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第三学段（5-6年级）阅读鉴赏的具体要求，深度融合中华优秀传统文化传承与语文核心素养培育理念。教学设计以“大概念”教学理论为统领，打破单篇诗词孤立复习的壁垒，以“意象-意境-情感”为核心认知脉络，构建古诗词知识网络。同时，借鉴“深度学习”理论框架，通过创设真实的、富有挑战性的审美情境，引导学生在高阶思维活动中完成对古诗词文化内涵的自主建构与迁移应用，实现从知识回忆到审美创造的能力跃升，为中小学衔接奠定坚实的语言、思维与人文基础。

??二、学习者分析

??本课教学对象为小学六年级下学期学生。经过六年的学习，他们已积累了相当数量的古诗词，对诗词的基本格式、常见意象有了初步感知，具备了借助注释理解大意的能力。但认知层面普遍存在以下特点：一是知识呈碎片化状态，缺乏以主题、意象、诗人等为线索的结构化梳理；二是理解多停留在字面翻译层面，对诗词的意境营造、情感表达的微妙性与丰富性体会不深；三是鉴赏方法单一，难以有意识地从炼字、手法、背景等多维度进行深入品析；四是在迁移应用与创意表达方面较为薄弱。面对升学复习，学生既有系统整合知识的内在需求，也容易对机械性重复记忆产生倦怠。因此，教学设计需在“趣”与“深”、“统”与“活”之间找到平衡，激发其探究热