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小学教师心理健康支持体系构建研究——基于幼儿园教师心理援助计划实施数据分析深度研究

小学教师心理健康支持体系构建研究——基于“双减”背景下角色冲突调和与系统支持网络构建的全国性循证研究

摘要

“双减”政策的深入推进在切实减轻学生负担的同时，也对小学教师的职业生态带来了深刻而复杂的挑战。教师角色从传统的“知识传授者”向“课堂设计师、学生发展指导者、家校共育协调者”等多重角色叠加，工作复杂性、社会期望值以及隐性工作负荷急剧增加，导致其角色模糊、工作生活冲突加剧，心理健康风险显著升高。然而，现行针对小学教师的心理支持措施，大多沿袭或借鉴幼儿园教师的援助模式，严重忽视了“双减”背景下小学教师特有的压力源结构——特别是由高强度的课后服务、精细化的作业设计、与家长在“减负提质”预期上的认知落差所形成的持续压力，以及自身职业发展路径模糊带来的深层焦虑。为解决这一关键问题，本研究提出构建一个“以减轻角色负担和调和社会期待为核心，嵌入学校治理结构，并与专业发展和数字工具深度融合”的新型小学教师心理健康支持体系。为实现这一目标，本研究采用“全国性多层次追踪调查”与“多维度干预实验”相结合的循证研究策略。在二零二二年至二零二四年间，研究团队对全国二十九个省份的九千六百所小学（覆盖城市、县镇、农村及不同办学质量水平）的二十八万八千名在职教师进行了为期两年的心理状况与压力源动态调查，