小学阶段环境教育实施路径比较——基于2023年环境教育国际案例.docx

小学阶段环境教育实施路径比较——基于2023年环境教育国际案例

摘要与关键词

面对全球气候变化、生物多样性丧失等严峻生态环境挑战，在小学阶段开展有效的环境教育，培养儿童的环境意识、知识与行动能力，是促进社会可持续发展的根本性举措。然而，如何将宏大的可持续发展目标转化为适切、有效的小学教育实践，是全球教育者面临的共同课题。本研究旨在基于2023年全球范围内公开发表或报道的、具有代表性的小学环境教育实施案例，进行系统的跨国别、多路径比较分析，以揭示不同文化与社会经济背景下环境教育的实践模式、核心特征、影响因素与实施效果。通过系统性案例研究方法，搜集并深入分析了来自五大洲十五个国家（包括中国、日本、韩国、新加坡、芬兰、瑞典、德国、英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰、巴西、肯尼亚、哥斯达黎加）的三十个高质量小学环境教育实践案例。这些案例来源于国际教育期刊、可持续发展教育项目报告、政府与非政府组织发布的优秀实践汇编等。研究采用质性内容分析方法，从教育目标、课程整合方式、教学方法、学习空间、社区联动、评价方式及关键挑战等维度进行编码与比较。研究发现：第一，国际小学环境教育的目标已从早期的“自然认知”与“污染知识”传授，普遍转向以培养“可持续生活方式”、“生态公民意识”与“环境行动能力”为核心的素养导向。第二，课程整合路径呈现三种主要模式：一是“学科渗透模式”，将环境议题融入科学、社会、语文、