素养导向的小学语文古诗教学：《春夜喜雨》（六年级下册）教学设计.docxVIP

素养导向的小学语文古诗教学：《春夜喜雨》（六年级下册）教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属于统编版小学语文六年级下册第一单元，该单元人文主题为“民风民俗”，语文要素聚焦于“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”以及“习作时注意抓住重点，写出特点”。古诗《春夜喜雨》作为单元内一首独立的经典篇目，其教学价值超越了单元主题的显性框架，直指《义务教育语文课程标准（2022年版）》第三学段“阅读与鉴赏”领域的核心要求：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。本课教学需在落实单元语文要素“抓住重点”进行品析的基础上，深度融合“审美创造”、“文化自信”等核心素养的培养。从知识技能图谱看，学生需在巩固“知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情”传统学习路径的同时，进阶至对诗歌“意象意境情感”链的深度感知与审美建构。过程方法上，应引导学生通过反复诵读、联想想象、关键词品析、比较阅读等路径，亲历古典诗歌的鉴赏过程，体悟“一切景语皆皆语”的创作精髓。素养价值层面，本诗不仅是杜甫沉郁顿挫诗风的别致呈现，更蕴含着中国传统文化中“天人合一”、“仁民爱物”的哲学思想与诗人关切民生的博大胸襟，是进行传统文化浸润与生命情感教育的优质载体。

??学情研判方面，六年级学生已积累了大量古诗，具备了借助注释理解大意、初步感知诗歌情感的能力，此为教学起点。然而，其认知障碍可能在于：一是对诗歌中“好雨”、