2026-4-28-立足地域资源，让OBE+PBL模式赋能小学综合实践课提质增效公开课教案教学设计资.docxVIP

立足地域资源，让OBE+PBL模式赋能小学综合实践课提质增效

作者：温州市瓯海区瞿溪第一小学陈长春

小学综合实践课的核心是“实践育人”，强调引导学生走出课堂，在真实的场景中积累经验、提升能力。地域资源作为综合实践活动的重要载体和依托，蕴含着丰富的教育价值，将地域资源与“OBE+PBL模式”深度融合，既能让PBL项目更具针对性和趣味性，又能让OBE目标更贴合学生生活实际，实现“地域文化传承”与“学生能力培养”的双向赋能。结合笔者《地域资源与综合实践的无界融合探秘》的教研实践，谈谈如何立足温州地域资源，运用“OBE+PBL模式”推动小学综合实践课提质增效。

地域资源为“OBE+PBL模式”提供了鲜活的实践载体。温州地处浙南，拥有丰富的传统文化资源和自然资源，如瞿溪的传统民俗、温州的非遗技艺、周边的山水生态等，这些资源贴近学生生活，易于激发学生的探究兴趣，是开展PBL项目的宝贵素材。在“OBE+PBL模式”的应用中，笔者坚持“地域资源本土化、项目设计生活化”的原则，将地域资源融入PBL项目设计，让学生在探究地域文化、了解家乡风貌的过程中，达成预设的学习成果，实现“学知识、练能力、爱家乡”的育人目标。例如，结合温州地域生态资源，笔者设计了“区域生物多样性研究”PBL项目，紧扣“理解生物与环境的关系，具备基础生态调查与分析能力”的OBE目标，引导学生探究学校周边公园、瞿溪河道的生物种类分布