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幼儿园教育实践反思日记合集

序：为何而思？

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第一章：在观察中理解，在理解中回应

九月某日晴关于“破坏”的重新审视

事件描述：

区域活动时，建构区传来一阵“哗啦”声，紧接着是其他孩子的告状声：“老师，小明把我们搭的城堡推倒了！”我快步走过去，只见小明低着头，手指紧张地抠着衣角，而地上是散落的积木。建构区的几个孩子则一脸愤怒和委屈。

即时处理：

我先安抚了其他孩子的情绪，简单了解了情况，然后蹲下身，轻声问小明：“能告诉老师为什么这么做吗？”小明小声说：“我想看看它会不会塌……”

反思与感悟：

最初，我的第一反应也带着一丝对“破坏行为”的预设。但当听到小明的回答时，我意识到自己差点错过了一个了解孩子思维方式的机会。在成人眼中的“破坏”，在孩子那里可能是一种好奇的探索，一种对“结果”的直接验证。小明并非出于恶意，他只是用了一种不恰当的方式来满足自己的探究欲。

这提醒我，面对孩子的“异常”行为，首先要抑制住评判的冲动，用耐心和好奇去倾听行为背后的“为什么”。我们常说要“读懂孩子”，这“读懂”的前提便是细致的观察和不带偏见的理解。如果我当时简单批评了小明，不仅会扼杀他的好奇心，还会让他感到不被理解。

后续行动：

我向建构区的孩子们解释了小明的想法，并引导他们思考：“除了推倒，还有什么方法可以知道城堡结不结实呢？”孩子们开始讨论，有的说“轻轻推一推”，有的说“我们可以再加固一下”。我