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多位数乘法教学的深度解构与实践启示——基于一则典型教学案例的点评

引言

多位数乘法是小学数学教学中的重要基石，它不仅是整数四则运算的关键组成部分，更是培养学生运算能力、逻辑思维能力和数感的重要载体。有效的多位数乘法教学，绝非简单的计算技巧传授，而是一个引导学生理解算理、建构算法、发展思维的复杂过程。本文将基于一则典型的多位数乘法教学案例，从教学目标、教学过程、教学方法以及学生参与等多个维度进行深度点评，剖析其亮点与不足，并试图提炼出具有普遍指导意义的教学启示，以期为一线数学教师提供有益的借鉴。

一、教学案例呈现

课题：两位数乘两位数（不进位）

年级：三年级下册

教学片段简述：

（课前复习：两位数乘一位数的竖式计算，强调进位和数位对齐）

环节一：情境导入，提出问题

教师创设了“学校图书管理员购买新书”的情境：“学校图书馆要为同学们购买一批新书，每套书有12本，王老师想买23套，一共需要购买多少本？”引导学生列出算式：12×23。

环节二：自主探究，尝试计算

教师提问：“12乘23，我们还没学过，大家能不能想办法算一算结果是多少呢？”

学生独立思考后，小组交流。教师巡视，了解学生的想法。

随后，请几位学生上台板演并讲解自己的方法：

*生1：12×20=240，12×3=36，240+36=276。（拆分法）

*生2：23×10=23