初中历史七年级下册第11课《元朝的统治》核心素养教学设计.docxVIP

初中历史七年级下册第11课《元朝的统治》核心素养教学设计

一、课标要求与教学立意

【课程标准】通过了解蒙古兴起和元朝统一，设立行省、宣政院等制度，知道西藏在元代正式纳入中国版图，理解元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义-5-8。

【教学立意】本节课以“治理”为核心关键词，围绕“大一统”秩序的构建与巩固展开。元朝作为中国历史上第一个由少数民族建立的大一统王朝，其统治并非简单的军事征服，而是在“祖述变通”思想的指导下，一方面“稽列圣之洪规”，继承中原王朝传统的中央集权制度；另一方面“讲前代之定制”，基于空前辽阔的疆域和多民族共存的现实，进行了开创性的制度设计。本课旨在引导学生从“空间拓展（疆域）”、“制度创新（行省）”、“边疆治理（因地制宜）”和“民族交融（多元一体）”四个维度，理解元朝统治者如何应对“大中国”时代的治理挑战，及其对统一多民族国家发展的深远历史影响，从而培育学生的时空观念、历史解释和家国情怀核心素养。

二、教材与学情分析

（一）教材分析【基础】

本课是部编版《中国历史》七年级下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”的第11课，上承第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》，下启第12课《宋元时期的都市和文化》及第13课《宋元时期的科技与中外交通》。本课在本单元乃至整个中国古代史中具有承上启下的关键地位。它结束了两宋以来多个民族政权并立的局面，展现了元