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古诗群文阅读教学设计

——以提升学生古典诗词素养为核心

古诗群文阅读作为单篇古诗文教学的拓展与深化，旨在通过精选具有内在关联的诗词组群，引导学生在比较、辨析、整合中感受古典诗词的意境之美、语言之妙与文化之韵。其核心价值不仅在于扩大学生的阅读量，更在于培养学生的高阶思维能力与审美鉴赏能力，促进其对传统文化的深度认同。本文结合教学实践，从文本选择、目标定位、过程设计、评价反思四个维度，探讨古诗群文阅读的教学策略与实施路径。

一、文本选择与组元策略：构建“主题引领—多维关联”的群文体系

群文阅读的有效性首先取决于文本组合的科学性。古诗群文的选择需以“主题”为纽带，以“关联”为核心，避免简单的数量叠加，追求“1+12”的教学效果。

（一）主题聚合式组元：聚焦核心议题，深化情感共鸣

围绕同一主题精选不同时代、不同风格的诗作，引导学生在共性中辨析个性。例如，以“思乡”为主题，可组合李白《静夜思》、杜甫《月夜忆舍弟》、马致远《天净沙·秋思》（散曲入群，拓展文体边界）、王安石《泊船瓜洲》等文本。通过对比“明月”“家书”“孤雁”“春风”等意象的不同意涵，学生能体会思乡情感在不同境遇下的多样表达：李白的漂泊孤寂、杜甫的忧国思亲、马致远的天涯愁绪、王安石的归心似箭。

（二）意象串联式组元：追踪意象演变，把握文化密码

以经典意象为线索，串联不同诗作，揭示意象背后的文化内涵。如“柳”的意象，可整合贺