动手分物，初识除法——北师大版小学一年级下册数学教学设计.docxVIP

动手分物，初识除法——北师大版小学一年级下册数学教学设计

一、教学内容分析

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“数与代数”领域第一学段明确提出，要引导学生在具体情境中，理解除法的意义与运算。本课“动手分物，初识除法”源于北师大版一年级下册“加与减（二）”之后的铺垫性内容，核心是让学生经历从“实物平均分”到“算式记录”的完整过程，初步建立除法与“平均分”活动的关联，为二年级系统学习除法意义和运算奠定不可或缺的认知基础。从知识技能图谱看，它上承“20以内加减法”的运算经验，下启“等分除”与“包含除”的模型理解，是学生从加减运算迈向乘除运算的关键转折点。过程方法上，本节课强调“做数学”，引导学生通过摆一摆、分一分、画一画、说一说等操作活动，积累分物经验，发展数感和初步的符号意识。其素养价值在于，通过解决“如何公平分配”这一真实问题，渗透公平、共享的价值观，并在“具体操作—语言描述—符号表征”的抽象过程中，培育学生的数学抽象与模型思想。

一年级学生思维以具体形象为主，大多具备“分享物品”的朴素生活经验，但尚未形成“平均分”的精确数学概念，更难将分物过程与抽象的数学算式相联系。可能的认知障碍在于：一是分物结果的“公平性”（即平均）意识需要唤醒和强化；二是从多样化的实物操作到统一的数学符号（除法算式）的跨越存在思维坡度。教学时，我将通过“前测性”提问（如“6个苹果分给2个人，有