北师大版六年级语文上册第二单元：《手拉手》教案：借助情境朗读友谊体验帮助学生感受团结，落实情感教育目标，培育人文关怀与表达素养.docx

北师大版六年级语文上册第二单元：《手拉手》教案：借助情境朗读友谊体验帮助学生感受团结，落实情感教育目标，培育人文关怀与表达素养

一、课题与学情背景信息

课题名称：《手拉手》学科：语文年级：六年级（上册）课型：精读探究课

学情分析：六年级学生正处于少年向青春期过渡的关键阶段，对于“友谊”与“团结”的理解已经从低年级的“一起玩耍”上升到了“情感契合”与“责任共担”。然而，在物质生活相对优越的当下，学生对“手拉手”活动背后的社会互助意义、不同地域青少年之间的生存差异感知较弱。他们往往能口头上说出“团结就是力量”，却难以在文字中捕捉那份跨越山海的情感震颤。本课教学通过诗意化的情境朗读与深度角色体验，旨在打破学生的认知壁垒，将“团结”从一个抽象词汇具象化为一种关怀他人的生命姿态，解决学生在情感表达上“假大空”的冲突，落实核心素养中的人文关怀。

二、核心素养导向的教学目标

1.语言建构与运用

准确读写并理解“清澈、慰藉、渴望、桥梁、朝气蓬勃”等核心词汇。能够流利、有感情地背诵课文关键段落。通过对诗歌意象（如“手”、“桥”、“阳光”）的品析，学习作者运用排比、比喻等修辞手法构建情感张力的表达技巧。掌握书信体或现代诗的抒情方式，并能模仿文中节奏，撰写一段关于“友谊与关怀”的文学短评或微型诗。

2.思维发展与提升

构建“共情式联想”的思维模型：引导学生通过对比文中不同生活环境