统编版小学语文四年级下册《宝葫芦的秘密》教学设计.docxVIP

统编版小学语文四年级下册《宝葫芦的秘密》教学设计

一、教学内容分析

《宝葫芦的秘密（节选）》选自统编版小学语文四年级下册第八单元，本单元的人文主题是“中外经典童话”，语文要素为“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”。本课作为单元首篇精读课文，承载着从“感受奇妙”向“体会形象”过渡的枢纽功能。从知识技能图谱看，学生需在前期学习童话基本特点的基础上，进一步掌握通过语言、动作、心理描写品析人物形象的方法，并能初步学习“抓关键情节”复述故事的策略，这为后续学习《巨人的花园》等篇目奠定了方法基础。过程方法上，本课是践行“文学阅读与创意表达”学习任务群的绝佳载体，教学应引导学生在沉浸式朗读、戏剧化表演、思辨性讨论中，经历“感知文本—移情体验—创意表达”的完整阅读历程。素养价值层面，文本巧妙地通过王葆对宝葫芦从渴望到质疑的心理变化，触及“不劳而获”与“劳动创造”的价值观思辨，为在语言建构中渗透“立德树人”提供了生动情境，旨在培养学生积极的劳动观念和健康的幸福观。

四年级学生已具备一定的独立阅读能力和童话阅读经验，对“宝物实现愿望”这类奇幻情节兴趣浓厚，这为课堂探究提供了强大动力。然而，学生的认知障碍可能集中在两方面：一是对主人公复杂、矛盾的心理变化过程理解可能流于表面，难以体会其细腻转折；二是在价值观层面，可能倾向于简单判断“宝葫芦是好是坏”，而缺乏多角度、辩证的思考能力。基于此，教学