小学六年级语文《那个星期天》大单元视域下真情表达深度学习教案.docxVIP

小学六年级语文《那个星期天》大单元视域下真情表达深度学习教案

一、教材与课程定位：习作单元精读课文表现性任务群设计

（一）【核心·必考】单元坐标与单篇价值锚点

本教案基于统编版语文六年级下册第三单元“让真情在笔尖流露”这一习作单元进行顶层设计。本单元为“读写结合”的高阶训练单元，语文要素呈现清晰的“阅读输入”与“表达输出”双线结构：阅读层面要求“体会文章是怎样表达情感的”，写作层面要求“选择合适的内容写出真情实感”。《那个星期天》作为本单元第二篇精读课文，与首篇《匆匆》构成方法互补的“情感表达双子星”。《匆匆》侧重于运用一连串设问、拟人、比喻等修辞进行直抒胸臆式的直接表达；而《那个星期天》则提供了另一种极为重要的范式——【难点·关键能力】“间接表达”：即将抽象的情感融化在具体的叙事、细致的动作、微妙的景物变化与看似平淡的白描之中。本课的教学价值不在于“写了什么”情节，而在于“怎么写”才让读者产生了“感同身受”的审美体验。本设计将课文定位为“情感编码器”解码现场，引导学生从“读者视角”转向“作者视角”，破译史铁生如何将一次未遂的出行转化为永恒文学瞬间的密码。

（二）【素养进阶】文本深层意蕴的跨学科解构

本文选自史铁生《务虚笔记》，具有自传体色彩。传统解读往往聚焦于“小男孩的失望”，而本设计引入【热点】发展心理学与叙事疗法视角进行深度开掘。第一，这不是简单的“爽约”故事，而是埃里克森人