《普通高中地理课程标准学业水平考试建议》解读.pptxVIP

《普通高中地理课程标准学业水平考试建议》解读基于核心素养的地理学业评价新方向

“考试建议”的形成过程单项研制阶段最初形态“命题指南”↓逐步细化与完善“考试命题指南”从零散的指导文件

走向系统化的标准规范纳入课程标准进阶演变“考试命题建议”↓正式确立为国家标准“考试建议”

对“考试建议”的宏观把握01.与前版相比

较为具体新版建议在内容上更加明确和细化，为教学和评价提供了更清晰的指引，增强了一线操作的可落地性。02.与命题建议相比

更为原则新版建议更侧重于方向性和指导性，而非具体的操作细则，给予了命题者和教学者更大的发挥与创新空间。

四大核心考试理念坚持核心素养立意考试的根本目标是考查学生的核心素养发展水平，不仅要关注知识的掌握，更要关注关键能力与必备品格的形成。重视考试与教学一致考、教、学应形成育人合力，避免“两张皮”，让考试真正成为教学的“指挥棒”与“助推器”，引导教学回归育人本质。重视创设问题情境在真实或模拟的地理情境中解决实际问题，是考查学生核心素养的重要途径，能够更好地评价其综合运用知识的能力。促进考试方式多样化结合纸笔测试与非纸笔测试，特别要加强对地理观测、野外考察、社会调查等地理实践活动能力的考查与评价。

理念一：坚持核心素养立意根本要求▌整体考查综合评估学生核心素养的整体发展水平，关注人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四大核心素养之间的相互关联与协同