小学一年级数学下册“100以内数的认识”教案 340060.docxVIP

小学一年级数学下册“100以内数的认识”教案

一、教学内容分析

从《义务教育数学课程标准（2022年版）》第一学段“数与代数”领域的核心要求审视，本课是学生从认识20以内数扩展到认识100以内数的关键枢纽，是构建整数概念体系的重要一环。其知识技能图谱的核心在于理解“计数单位‘十’”的扩展与“数位”概念的初步建立，要求学生能从生活实物中抽象出数的组成（几个十和几个一），并能用多种方式（摆小棒、拨计数器、写数字）进行表征与交流，这属于从具体操作到初步抽象的认知飞跃。过程方法上，本节课蕴含了“数感”与“符号意识”培养的绝佳契机，应引导学生在“数一数”、“捆一捆”、“拨一拨”的动手操作与小组对话中，亲身经历“满十进一”的位值制原理，体验用数学符号简洁表达数量的优越性。素养价值渗透点在于，通过解决“如何清晰、高效地数出大量物体”这一真实问题，培养学生有条理的思维习惯（有序数数）和初步的模型思想（以“十”为单位构建模型），感受数学源于生活、用于生活的实用之美。

基于“以学定教”原则，学生已熟练掌握20以内数的数、读、写及组成，具备“十个一就是一个十”的初步经验，这是建构新知的坚实起点。然而，从“二十”跳跃到“一百”，数字变大、序列变长，学生可能出现数数间断、对“几十几”的组成表述不清等困难，其认知障碍点可能在于对“位值”的理解仅停留在记忆层面，未能真正内化“十位上的数表示几个十”这一抽象关系。