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小组合作学习培训心得

篇1：小组合作学习培训心得

在新课改的大背景下，有些高中历史老师开头转变灌输式教学模式，却又走向了另外一个极端：有小组合作学习的课堂才是好课堂。于是小组合作学习成了课堂上必要的“形式”，很多课堂上的“小组合作”也成了“伪合作”，这必定暴露出很多问题。那么我们怎样才能做到真实有效的“小组合作”呢？下面就本人的熟悉谈些浅显的看法。

一、小组合作学习存在的问题

1、不适合小组合作学习的内容也“合作学习”。有些问题没有开放性，老师也没有设置奇妙的历史情境，让同学无从下手。如必修一课标要求“了解宗法制和分封制的基本内容，熟悉中国早期政治制度的特点”，“了解”和“熟悉”打算了这部分内容属于识记和理解层次，老师只对概念进行简洁解释，同学是无法形成深层熟悉的，那么对分封制和宗法制的评价就会无从思索和合作，何况宗法制的内容相当简单和浅显，对于高一同学而言，就算靠集体才智也未必能“合作”出成效来。

2、分组的现成化。所谓分组的现成化，是指把全班分成小组时，根据原来座位的编排，前后两桌分成4人一小组或者按纵队分为2至4大组。众所周知，班级座位基本上是根据身高、性别而不是学问水平、力量、性格编排的，这种分组的现成化导致有的组缄默寡言，有的组特别喧闹。课堂小组合作学习小组成员内部应当具有互补性，小组之间整体水平应相当，从而与他组进行“公正”竞争，最大限度地促进每