3安塞腰鼓第2课时课件.pptVIP

第二课时;课文细读品味;课文细读品味;课文细读品味;[难点]中国西北相对贫穷落后，作者为什么这样深情地歌颂西北汉子？;作者为什么这样深情地歌颂这片土地？歌颂什么？——“消化着红豆角角老南瓜的躯体”，并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。

这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日就并不遥远。;1.短句铿锵。

课文多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾的后生”，间接地表现了年轻生命的热烈奔放；“发狠了，忘情了，没命了”有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。;2.修辞多样。

本文大量运用排比、反复、比喻等修辞手法，气势磅礴、酣畅淋漓、生动形象。如“使人想起……”“愈捶愈烈……”都是连用三个排比段落，犹如江河一泻千里，不可遏止。;3.节奏疾猛。

课文主体部分，一直保持着快速的节奏，一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半点喘息的机会。快节奏使情感表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命力量喷薄而出的神韵。;从军行

杨炯

原文：烽火照西京，心中自不平。

牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。

雪暗凋旗画，风多杂鼓声。

宁为百夫长，胜作一书生。;译文：烽火照耀京都长安，壮士的心怀自然不能平静。辞别皇宫，将军手执兵符而去，围敌攻城，精锐骑兵勇猛异常。大雪纷飞，军旗黯然失色，狂风怒吼，夹