小学英语六年级下册《课余时光》第三课时教学设计：基于调查的叙事与交流.docxVIP

小学英语六年级下册《课余时光》第三课时教学设计：基于调查的叙事与交流

一、教学内容分析

??本节课隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，对应二级（56年级）学段目标。从知识技能图谱审视，本课是单元“Freetime”的深化与应用环节，学生在先前已学习相关活动词汇与一般现在时表达的基础上，本课核心在于引入并运用一般过去时态（Didyou…?Yes,Idid./No,Ididn’t.I…）对过往的课余活动进行询问、调查与叙事。其认知要求从识记、理解跃升至应用与交际，是连接静态知识学习与动态语言运用的关键节点。过程方法上，课标倡导的“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”理念，在本课可转化为“开展调查访谈→整合信息数据→进行口头报告”的微型探究路径，引导学生像社会研究者一样收集并处理信息。素养价值渗透方面，语言能力聚焦于过去时态问句的准确构成及答句的完整性表达；文化意识体现在通过交流中外学生课余生活，理解健康、平衡的生活方式；思维品质则通过信息归纳与报告呈现，锻炼逻辑性与批判性思维；学习能力则在合作调查与自主报告中得以强化。

??基于“以学定教”原则进行学情诊断：六年级学生已积累相当数量的动词及短语，具备初步的简单句表达能力，对“freetime”话题有浓厚兴趣和丰富个人经验，此为教学的有利基础。然而，从一般现