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“双减”背景下，基于项目式学习的小学语文跨学科学习任务群的策略研究

——以二年级下册“我爱阅读”板块《李时珍》为例

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。“双减”政策的发布，这是小学语文课程改革的重要行动导向。

教育部《义务教育课程方案（2022年版）》强调以核心素养为导向，提出各门课程跨学科主题学习需有不少于10%的课时，注重各学科之间的关联性，培养学生在真实情境中运用知识解决实际问题的能力。为此，本文以“悠悠草药香，浓浓中华情”——二年级语文下册“我爱阅读”板块《李时珍》为例，探讨基于项目式学习的小学跨学科学习任务群活动的内涵、实施过程和意义。

一、基于项目式学习的小学跨学科活动的内涵

（一）项目式学习

项目式学习（Project-basedlearning，简称PBL）是围绕学科的概念和原理，使学生在真实的情境中建构知识、掌握技能，借助各种资源展开探究，并在一定的时间内解决一系列相关问题的探究型学习模式。

项目式学习的特点决定了其跨学科的属性。项目式学习是学生通过解决真实情境中的问题来促进学生学习的一种教学方法。

项目式学习基于建构主义学习理论和认知学习理论等，使学生围绕某个主题，在深度探究中获得发展，提升核心素养和能力。杜威认为“课程最大流弊是与儿童生活不相沟通”。项目式学习通过让学生探究现